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              说木叶教案

              教学资源

              说木叶教案

              更新时间2019-02-16 17:39 手机版

              说木叶教案

              说木叶教案一

              教学目标

              1了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点提高对古典诗歌的理解力和领

              2了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的潜力

              3创设美的情境激发学生学习兴趣以及对诗的热情使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀唤起对中国传统文化的热爱增强民族自信心和自豪感

              4能运用本课所学知识及获得的潜力分析诗歌同类现象

              教学难重点分析

              难点全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点

              重点中国古典诗歌语言暗示性的特点

              分析诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题而学生对诗歌只?a href='/t/4135.html' target='_blank'>星辰?#30340;知识也容易为文题的表面所迷惑不能把握本文的真正用意因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点帮忙他们理解学会暗示这一表达?#35760;桑?#27762;取宝贵的艺术营养

              课时安排一课时

              教学过程

              一交代预习状况

              课前预习的时候我让同学们处理了相关的生字词并对文中的诗词做了大概的了解同时要求同学们抓住每一段的关键句在研习课文之前先给大家补充一些读书的方法宋朝的心学家陆九渊以前总结出一些读书的方法我认为这对于我们此刻的阅读理解以及平时读书都是十分有帮忙的

              读书切戒在慌忙涵咏功夫兴味长未晓不妨权放过切身须要急思量

              -------陆象山文集

              上诗的意?#25216;词?读书务必要静下心?#26408;?#33258;然能讲文章理解透彻2好好玩味其中的意蕴所谓的意味深长3读?#27426;?#24471;地方能够先行放过不要走死胡同相反的在重点之处则就应仔细思量思考

              说“木叶”是林庚先生关于诗歌意象的一篇文化随笔文中篇幅很长引用的诗词很多那么我们在理解这篇文章的时候就就应运用到上面所说的读书方法整体把握抓住关键把书读薄弱水三千?#21494;?#21462;一瓢而饮

              二导入

              “诗圣”杜甫有一句千古名句“无边落木萧萧下不尽长江滚滚来”那么其中的“落木”是什么意?#23492;أ刻?#31354;上掉下来的木头吗学生回答那里我们能够看出诗词的鉴赏离不开对意象的分析把握这天我们就走进林庚先生的说“木叶”板书课题

              三研习课文

              下面我们进入到课文的学习我想让我们的男同学把第一至第三段的关键句子提炼出来而第?#38393;?#31532;六段就交给我们?#24863;?#30340;女同学最后一段最简单就留给老师解决

              一两分钟阅读各自任务段落

              1第一段的重点在哪里主要讲述的是什么提问

              明确作者引用了超多诗句旁征博引提出了需要论述的对象“木叶”成为了诗人钟爱的形象

              引用的作用引出话题

              2第二段主要针对的对象?#24515;?#20960;个它们的关系如何提问

              明确树木树叶木叶叶落木“木叶”就是“树叶”少用“树叶”常用“树”“叶”及“落木”主要归纳起来就是用“木叶”舍“树叶”

              3第三段的主要对象?#38047;心?#20123;它们之间的关系是什么提问

              明确“木叶”“落叶”“树叶”“落木”等其实主要是承接上面所提到的几个对象几者的主要区别关键字在“木”字归纳起来就是用“落木”舍“木叶”它的目的是为了引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因

              小结第一至第三段是作者在文章中提出研究对象列举了一系列现象促使读者继续读下去究其根源

              4第四段开始探究上文中提出的问题作者在那里是怎样回答的呢提问

              明确本段主要探究出“木”的第一个艺术特征内含落叶的因素

              引用的作用以诗歌作为例证

              5第五段和上一段有什么关系作者主要讲了什么提问

              明确“木”何以有这个艺术特征意即对第一个艺术特征进行解释诗歌语言具有暗示性

              6第六段的主要意思是什么提问

              明确注意上一段的最后一句“那里?#20013;?#35201;说到‘木’在形象上的第二个艺术特征”那么这一段是总结“木”的第二个艺术特征“木”在色彩上具有暗示性

              小结第?#38393;?#31532;六段主要是针对提出的疑问进?#26032;?#36848;找到相关的答案即“木”的两个艺术特征

              7最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论艺术形象的领域中概念相同字不同其差别几乎是一字千里

              文章一至三段叙述现象提出问题?#38393;?#20845;段分析现象论其本质由现象到本质这也是同学们需要学习的论证方法

              二含英咀华寻幽探微

              同学们掌握了抓住文章关键句子于阅读文章的方法我认为这还不够我们除了能够宏观把握全文还就应?#28216;?#35266;的角度对文中的切身之处仔细玩?#21486;?#36825;样才能把文章读懂读?#31119;?#32780;不是一知半解下面我们进入第二部分含英咀华寻幽探微

              1“木”和“树”有什么不同提问

              明确文章举了吴均的答柳恽“秋月照层岭寒扫高木”和曹植野田黄?#24863;小?ldquo;高树多悲风海水扬其波”进行比较“高树”没有落叶的形象“高木”有木叶形象“高树”饱满“高木”空阔落木千山“木”在那里比“树”显得更加单纯

              补充比较“空阔”与“空旷”“空濛”

              2“树叶”与“木叶”“落叶”与“落木”的区别?#24515;?#20123;

              明确意象色彩触觉意味

              树叶褐绿色密密层层浓阴繁密充实

              木叶微黄干燥不湿润疏朗飘零之意

              落叶繁密绿色饱含水分春?#38393;?#20132;

              落木比木叶还更显得空阔连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了疏朗与绵密交织一个迢远而秀丽的形象

              补充比较“疏朗”与“疏落”

              疏朗稀疏透明通透明亮

              疏落稀疏零落稀稀落落例如疏落的晨星

              诗句引用的作用1引出话题2用作例证3提高全文文化意味总结

              三总结?#21644;?#36807;从上面两个部分的解读期望对同学们解读相关的社?#35780;?#25991;章有必须得帮忙总结起来就是八个字整体把握咬文嚼字

              四作业布置

              透过对本文的学习同学们都明白了在中国的诗词中出现过很多的意象岁月的淘洗使他们具有了一种特定的意蕴但是在不同的诗歌中相同的意象也会用以表达不同的思想情感请同学们完成课后练习二试着结合用林庚的方法去比较“梅”在不同诗词中的用法注意结合一?#24405;?#20010;问题去思考

              王安石梅花

              1王诗中的梅花有什么特点

              2主要表现的怎样的人格特征

              陆游卜算子咏梅

              陆词中的梅花与王诗中的梅花有什么不同具体表此刻哪里

              毛泽东卜算子咏梅

              1与陆词比较这首词表达了怎样的思想情感

              2毛词中的梅花除了傲凌霜的品格还有什么特点

              说木叶教案二

              教学目标

              知识目标

              1指导学生了解文中引用的古代诗句的含意

              2理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴

              潜力目标

              培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩比较同一意象在不同诗作中的细微差别提高诗歌赏析的潜力

              德育目标

              培养学生热爱生活用心乐观态度养成良好的读诗习惯

              教学重点

              1抓出主要信息搞清层次关系理解课文资?#31232;?/p>

              2了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点

              教学难点

              从文章所阐述的知识和道理中看出它在文学鉴赏中所具有的普遍好处指导学生进行诗歌鉴赏?#23548;?/p>

              教学方法

              1自读法尽可能让学生自己仔细体会本文所辨析的“木叶”“树叶”“落木”的细微区别教师?#23454;?#28857;拨由个别推及一般使他们明?#36164;?#27468;语言的暗示性特点

              2探究阅读让学生透过鉴赏?#23548;?#25552;高诗歌的解读潜力

              教具?#24613;?/p>

              多?#25945;?#25237;影仪

              课时安排

              1课时

              教学步骤

              一导语设计

              教师杜甫的登高一诗中有两个千古名句“无边落木萧萧下不尽长江滚滚来”试问其中的“落木”何意

              学生思考后明确“落木”即“落叶”

              教师那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下”呢“木”和“叶”有何区别呢让我们一齐阅读林庚的说“木叶”来解开这个“谜”吧

              二整体感知理清思路

              1学生默读课文找出文中难懂的诗句教师?#24425;?#24182;帮忙解决

              2学生再读课文试用简洁的语言概括每段段意

              四人一小组交流后明确

              第1自?#27426;Σ?#20197;众多诗人作品中的“木叶”形象作引子引出议论话题

              第2自?#27426;Σ?#25506;寻古诗中多用“木叶”的理由排除了诗人们思考文字洗练的因素由“木叶”而“落木”指出古代诗人们在前?#35828;?#21019;造中学习又在自己的学习中创造使得中国诗歌如此丰富多彩

              第3自?#27426;Σ?a href='/t/4700.html' target='_blank'>说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同关键在于“木”字在诗歌中概念相同的词语也有可能在形象上大?#26143;?#21035;

              第4自?#27426;Σ?#35828;明“木”的第一个艺术特征内含落叶的因素

              第5自?#27426;Σ?#35828;明“木”为什么有这个特征因为诗歌语言在概念的背后还躲着暗示性它?#36335;?#26159;概念的影子

              第6自?#27426;Σ?#35828;明“木”的第二个艺术特征?#27827;新?#21494;的微黄与干燥之感带?#35789;?#26391;的秋天气息

              第7自?#27426;Σ?#35828;明“木叶”与“树叶”在概念上相差无?#31119;?#22312;艺术形象上的差别几乎是一字千里

              综上所述全文大致能够分为三个部分第13自?#27426;?#20026;第一部分列举?a href='/t/53.html' target='_blank'>?#21476;代诗歌史上的一个现象就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象而“木叶”形象的关键在一个“木”字第46自?#27426;?#20026;第二部分说明了“木”的两个艺术特征以及为什么有这些特征第7自?#27426;?#26159;小结

              三具体研习课文

              出示投影

              思考下列问题然后自由发言

              1“木”与“树”的意味有什么异同

              2“树叶”与“木叶”的潜在意味有何不同

              3“落木”与“落叶”的意味有何不同

              4“木叶”与“落木”的意味又有何区别

              5“木”在形象上?#24515;?#20123;艺术特征

              学生?#31069;?ldquo;木”就是“树”在概念上是一致的但在意味上“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情

              学生乙“树”与“叶”都有繁密湿润的意?#21486;?#21512;起来并不比单用意蕴丰富“木”与“叶”则不同“木”有疏朗干燥的意?#21486;?ldquo;木叶”暗示落叶的微黄干燥传递出疏朗的清秋气息

              学生丙以曹植美女篇为例“落叶”是春?#38393;?#20132;饱含着水分的繁密的叶子而“落木”比“木叶”还进一层?#21796;?#20165;触觉上有干燥之感而且连“叶”字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了

              学生丁“落木”比“木叶”更显得空阔少了“叶”便少了清秋的绵密之意完全是一片悲凉凄清

              学生戊“木”在形象上有两个艺术特征第一“木”?#36335;?#26412;身就内含一个落叶的因素它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子这使读者更多地想到了树干而很少想到叶子“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外这排斥暗示着落叶例如“秋月照层岭寒风扫高木”那里“扫高木”显然是叶落?#26408;?#20917;显出“落木千山”?#30446;?#38420;第二“木”还暗示了它的色彩可能是透着黄色在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的我们所习见的门栓棍子桅?#35828;x?#23601;都是这个样貌于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感它带来了整个疏朗而清秋的气息至于“落木”则比“木叶”显得更加空阔“木叶”中“叶”带有绵密的意思“落木”则连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了

              四探究阅读

              古代诗歌中类似“木叶”的意象不胜枚举例如松竹梅兰草柳?#21462;?#35753;学生试析某一意象在不同诗歌中所表达的思想感情

              如以“柳”为例

              出示投影

              咏柳

              贺知章

              碧玉妆成一树高万条垂下绿?#21051;小?/p>

              不知细叶谁裁出二月春风似剪?#19969;?/p>

              李商隐

              曾逐东风拂舞筵乐游春苑注断肠天

              如何肯到清秋日已带斜阳又带蝉

              垂柳

              唐彦谦

              绊惹春风别有情世间谁?#21494;?#36731;盈

              楚王江畔无端种饿种?#25628;?#23398;不成

              注?#35946;?#28216;苑又?#35780;?#28216;原长安东南名胜地势很高可俯瞰长安全城是?#31508;笔?#22899;节日游赏之处

              鉴赏咏柳诗用碧绿的色彩生动的比喻新奇的想象描绘了春柳生气勃勃的葱茏景象赞美了春风赞美了它给我们带来的喜悦这?#20180;?#35799;色彩明丽构思新巧从春风绿柳展开想象用人们常见的生活细节拟人化地刻画了春柳的形象显示了春天的无限生机使人感到清新爽目

              ?#35835;?#35799;是借咏柳自伤迟?#28023;?#20542;诉隐衷的一首七绝本?#35789;?#19996;风吹得柳枝飘动诗中却用一“逐”字说柳枝在?#20998;?/u>东风写出柳枝的蓬勃生机“断肠天”指繁花?#24179;?#30340;春日“断肠”即销魂言花之色香使人心醉神摇诗写的是秋日之柳但先追想它春日的情景然后?#21482;?#21040;眼前的柳上来用春日之柳的?#31508;?#34924;出秋日这柳?#30446;?#20939;

              垂柳是一?#33258;?#21619;很浓的咏柳诗它?#21796;?#20165;惟妙惟肖地写活了客观外物之柳又含蓄地寄托了诗人愤?#20848;字?#24773;开篇极?#21019;?#26611;婀娜多姿与纤柔飘逸然后笔锋一转另辟蹊?#21486;?#32852;想到楚灵王“爱细腰宫女多饿死”的故事抒发诗人?#24418;?#23492;?#35828;?a href='/t/4219.html' target='_blank'>情怀于柔情中见犀利于含蓄中?#26007;?#33426;表面上“咏柳而贬美人”实质?#20064;?#30683;?#20998;?#21521;以?#23454;?#20026;首的官僚集团针砭时?#31069;?#30021;快淋漓

              五课文总结

              作者林庚是学者也是诗人他以深厚的学养与丰富的联想力对“树”与“木”“树叶”与“木叶”“木叶”与“落叶”“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别作出了极为精细的美学辨析使我们对古诗词中艺术?#26408;?#24494;之处有了更深的体察值得我们很好借鉴

              六布置作业

              完成课后练习题二

              说木叶教案三

              教学目标

              1能运用本课所学知识及获得的潜力分析诗歌同类现象

              2了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的潜力

              3了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点提高对古典诗歌的理解力和领悟力

              4锻炼学生提取课文关键信息的潜力总结归纳分析的潜力

              教学重难点分析

              重点1分析课文提取关键信息并进行总结归纳

              难点1全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点

              2运用所学知识分析诗歌中的同类现象

              教学方式朗读法探究法分析与归纳等方法相结?#31232;?/p>

              教学过程

              一导入

              同学们请你们说出你最喜欢的诗句并做一个简要的分析意在对学过的知识进行一个简单的回顾让学生先进入语言的美感情境

              我们的古诗人是“敏感而有修养的”他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理创造了耐人“触摸”?#26408;?#22937;的诗歌语言这语言是不可能作出所谓?#30446;?#23398;的解答的需要我们用心灵去解读

              “诗歌是活力和想像的艺术只有用你的活力与想像去品读“诗的感觉”才会喷涌而出”

              同学们就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家让我们一齐带着的活力和想象走进诗歌的殿堂吧

              感悟“木叶”和“树叶”的区别探究由“木叶”发展为“落木”的原因比较“木叶”“落叶”及“黄叶”进而把握“木叶”的艺术特征

              问1从概念上讲“木叶”就是什么

              讨论明确就是“树叶”

              问2?#28909;欢?#32773;在概念上完全一致为什么会给人如此不同的感觉呢请同学们结合作者所引用的诗句来体会

              边显示文中所引诗句边引导学生思考

              引1

              树后?#22987;问?#27224;徕服兮

              桂树丛生兮山之幽

              庭中有奇树绿叶发华滋

              叶叶密鸟飞得风轻花落

              皎皎云间月灼灼叶中华

              思考这所有的诗句都给你留下了什么印象

              明确?#35088;?#32321;叶茂浓阴匝地

              引2

              木叶?#21644;?#30347;木叶下陇首秋去飞

              九月寒砧催木叶十年征戍忆辽阳

              落木辞洞庭兮落木去涔阳兮极浦

              无边落木萧萧下不尽长江滚滚来

              思考讨论体会这几句诗给你的感觉并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处为帮忙学生体会播放杜甫登高的朗?#23567;?/p>

              明确萧瑟凄凉关键之处在于“木”字

              显示木屈原开?#21450;?#23427;准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较“秋月照层岭寒风扫高木”与“高树多悲风海水扬其波”

              讨论后明确“高树多悲风海水扬其波”予人以一种饱满感感觉到了层层树叶的波动而“秋月照层岭寒风扫高木”则是一种落木千山的画面感觉到的是“空阔”

              小结这就是“木”字在古诗中的艺术特征

              提问为什么在中国古典诗词中“木”暗示了“落叶”呢

              明确因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子让人更多地想起了树干把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去

              思考“木叶”暗示?#26408;故?#24590;样的“落叶”呢

              体会“?#30041;?#20846;秋风洞庭波兮木叶下”“美女妖且闲采桑歧路间柔条纷冉冉落叶何翩翩”“静夜无四邻?#26408;?#26087;业?#21486;?a href='/t/31.html' target='_blank'>中黄叶树灯下白头人”中“木叶”“落叶”“黄叶”带给我们的感觉是否一样

              明确“?#30041;?#20846;秋风洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中?#24863;?#24494;黄“美女妖且闲采桑歧路间柔条纷冉冉落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份繁密而“静夜无四邻?#26408;?#26087;业?#21486;?a href='/t/3898.html' target='_blank'>雨中黄叶树灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥无飘零之意

              结论“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”这就是“木叶”的艺术特征请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下

              三理解本文的写作目的把握诗歌语言的特点分析本文的写作特色

              思考本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗写“木叶”的真正目的何在

              明确是为了阐述诗歌语言暗示性的特点

              提问作者?#36136;?#22914;何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢

              明确这种暗示性“?#36335;?#26159;概念的影子常常躲在概念的背后我们不留?#26408;?#19981;会察觉它的存在敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量把这些潜在的力量与概念中的好处交织组合起来成为丰富多彩一言难尽的言说”诗歌的语言具有很强的感染性和启示

              讨论课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题却拟题为“说‘木叶’”若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”你以为如何

              明确标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”整个文章的行文思路就要改变它可能就要从理论的角度来论述就会写成一篇理论性较强的学术论文而标题拟为“说‘木叶’”就能够把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中化深奥为简单化抽象为形象既体现了作者?#30446;?#23398;态度也契合了读者的阅读心理

              四思考同类文学现象触类旁通举一反三了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点提高对古典诗歌的理解力和领悟力

              师诗歌的语言富于暗示性那些微妙的意味往往寄诸言外因此我们在鉴赏诗歌的时候?#21796;?#20165;要品尝言内的意思而且要品尝言外意味

              思考1古诗中有许多耐?#25628;?#21619;的意象它们如“木叶”一样成为难以?#28304;木?#22937;语言如“月”“梅”“柳”“杜鹃”?#21462;?#35831;根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点显示一剪梅相见欢?#22952;?#39318;词及其画面

              讨论结论?#21644;?#26376;怀远

              思考2请根据你所熟悉的梅花诗说说“梅”这个意象的特点显示王安石的梅花和陆游的卜算子·咏梅

              讨论结论高贵圣洁坚贞

              师我国古典诗歌中有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩诗人们往往用它?#28508;?#29616;相似或相通的感情但也请同学们注意一下有时诗人把同一意象组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至完全相反的感情?#28909;?#21776;太宗爱?#19968;?/u>写过一?#23376;教?#35799;“禁?#21453;宏?#20029;花蹊绮树装缀条深?#25104;?#28857;露参差光向口分千笑迎风共一香如何仙岭侧独秀隐遥芳”而杜甫却说“轻薄?#19968;?#36880;水流”?a href='/t/4422.html' target='_blank'>一?#36140;得一钱不值再如毛泽东和陆游的两?#20303;?#21340;算子·咏梅就境界?#22218;?/p>

              五布置作业古代诗歌中写“梅”的不胜枚举所表现的感情不尽一致除了前面列出的几?#31069;?#35831;再找出一些写一篇鉴赏性小论文

              六小结?#21644;?#23398;们我们生长在一个诗的国度里诗是祖先留给我?#28508;?#36149;遗产更是我们的骄傲期望同学们在这天品味诗句的审美体验之后能更加热爱我们的传统文化读诗学诗爱诗成为一个个有活力有修养的小诗人最后请让我把下面这?#36164;?#29486;给同学们作为这天的结束

              风雅颂是诗古?#25351;?#26159;诗

              三闾大夫?#30446;?#25918;是诗诗?#21830;?#30333;的神游是诗

              大江东去是诗把临风也是诗

              诗能够静静的坐下倾听也能够在微雨街头温柔吟唱……

              爱诗其实是在爱着我们的生活

              说木叶教案四

              说“木叶”教学设计

              教学目标

              1了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提升古典诗歌鉴赏的潜力2熟读课文了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别以及作者的观点3理解并积累文中的古诗?#31034;?#23376;掌握文中出现的重点词语教学重点1理解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”在艺术领域的差别2把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征高考导航

              1积累文中“相去无几”“一字千里”等常考成语纠正文中“一字千金”的错误2把握诗歌语言的暗示性以?#26696;汲?#35265;意象的含义学法指导

              1熟读课文走进文本认真细致地把握语句的含义以及作者的观点2调动平时阅读文学作品的艺术体验与文章中的相关评论做一番比较

              3总结并掌握课文中的一些带规律性的鉴赏方法并且尝试用这种方法去鉴赏诗歌教学媒介多?#25945;?#23548;学案教学课时1课时教学过程一导入

              “同学们好我姓卓?#35838;木?#30340;”卓“我来自广西我的丈夫?#29031;ţ?#26469;自云南富源”

              提问请问我刚刚这段?#26696;?#22823;家传递了一个什么暗示性的信息——我已经算得是云南人

              是的文?#24535;?#26377;联想好处能够传递一些暗示性的信息那么这天我们一齐学习林庚先生的说“木叶”看看木叶给我们传递什么暗示性的信息二文本探究

              一摆现象——中国古代诗人钟爱“木叶”提问文章的题目是说“木叶”这告诉我?#28508;?#25991;主要讨论的中心是“木叶”那么请问文中告诉我们一个有关“木叶”的什么现象请大家快速浏览第一段筛选有效信息——现象中国古代诗人钟爱“木叶”一词PPT展示

              ?#30041;?#20846;秋风洞庭波兮木叶下——屈原九歌?#33539;?#24237;始波木叶微?#36873;?mdash;—谢庄?#23545;?#36171;秋风吹木叶还似洞庭波——王褒渡河?#34180;?/p>

              木叶下江波连秋月?#25484;衷?#27463;山——陆厥?#35835;?#27743;王节士歌提问一般来说我们“木叶”能够理解为“树叶”为什么古代诗人几乎不使用“树叶”一词呢二析问题——分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的艺术差别1“树叶”与“木叶”提问“树叶”与“木叶”的差别点在于“树”与“木”那么二者有什么不同呢请大家快速浏览第三段第四段筛选有效信息回答“树”与“木”的区别树——有生命力的翠绿的枝叶繁密的木——没有活力的枯黄的树叶落尽的朗读第四段最后两句话

              然则“高树”则饱满“高木”则空阔这就是“木”与“树”相同而又不同的地方“木”在这

              里要比“树”更显得单纯所谓“枯桑知天风”这样的树似乎才更近于“木”它?#36335;?#26412;身就内含一个落叶的因素这正是“木”的第一个艺术特征2“落叶”与“木叶”提问“树叶”会让人联想到饱满青翠的叶子的确不适合秋风叶落的季节那我们改用“落叶”是不是就能够贴合秋天的意境了呢请大家快速浏览第五段第六段落叶——强调的只是树叶落下的动态

              木叶——?#21796;?#20165;强调了树叶落尽树干光?#21644;?#30340;样貌还暗含着落叶的微黄与干燥之感朗读第六段

              第一句“木”不但让我们容易想起了树干而?#19968;?#20250;带来了“木”所暗示的色彩性

              第三句至于“木”呢那就说不定它可能是透着黄色而?#20197;?#35302;觉上它可能是干燥的而不是湿润的第五句而“木”的更为普遍的潜在的暗示却依然左右着这个形象于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感它带来了整个疏朗的清秋的气息“?#30041;?#20846;秋风洞庭波兮木叶下”这落下绝不?#28508;?#32511;柔软的叶子而是窸窣飘零?#24863;?#24494;黄的叶子我们?#36335;?#21548;见了离?#35828;?#21497;息想起了游子的漂泊这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故

              过渡由于“木叶”一词更生动形象地?#25925;?/u>了秋天疏朗干燥的特点所以古代诗人就个性钟爱“木叶”一词了甚至推陈出新在诗中运用“落木”一词?#28909;?#26460;甫登高中无边落木萧萧下不尽长江滚滚来比起“木叶”又有什么暗示性的信息呢3“木叶”与“落木”

              朗读第六段?#25925;?#19977;到六行

              “木叶”所以是属于风的而不是属于雨的属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天这是一个典型的清

              秋的性格至于“落木”呢则比“木叶”还更显得空阔它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了?#28023;?#19977;下结论——“木叶”与“树叶”在艺术领域有巨大差别

              诗歌语言具有暗示性

              朗读最后一段第七段

              “木叶”之与“树叶”但是是一字之差“木”与“树”在概念上原是相去无几的然而到了艺术形象的

              领域那里的差别就几乎是一字千里

              更正课本的“一字千金”应改为“一字千里”高考链接把握常考成语的含义

              一字之差原意是只相差一个字?#32654;?#27604;喻相差的很少

              相去无?#31119;?#20004;者之间距离不远或者差别不大一字千金称赞文辞精妙不可更改一字千里在某句话中只有一个字的差别表达出的意蕴却相差很大三拓展?#30001;?/p>

              “树叶”与“木叶”但是一字之差在艺术形象领域的差别却一字千里这种一字千里的差别在中国古典诗歌中十分常见下面就分析诗人为何钟爱“落红”“落英”而很少用“落花”的原因

              “落英”“落红”也就是“落花”之意在古诗歌中“落英”出现的状况不少全唐诗约有16句全宋诗中约有36句而全宋词就约有26句但其中也有个别句“落英”不是做“落花”的意思

              如宋代诗人欧阳修的暮?#22909;?#26377;感“春事已烂漫落英渐飘扬”陆游山居食每不肉戏作“秋来更有堪夸处日傍东篱拾落英”秦观如梦令“桃李?#21796;?#39118;回首落英无限”晏几道?#36739;?#27801;“凉月送归思往事落英飘去起新愁”等?#21462;?/p>

              以“落红”表落花意的也不胜枚举全唐诗中约26处仅全宋词中就约有91处如?#30036;取短?#20185;子“风不定人初静明?#31456;?#32418;应满?#21486;?#33487;轼水龙吟“不恨此花飞尽恨西园落红难缀”龚自珍?#37117;?#20133;杂诗“落红不是无情物化作春泥更护花”?#21462;?/p>

              提问诗人们为何在当用“落花”时而弃之不用却钟情于“落英”“落红”呢结论一花字出现的时间比英字晚“英”在诗经中就有如?#20449;?#21516;?#24608;?#20013;“?#20449;?#21516;行颜如舜英”而“花”字起于北朝见辞源二“落英”“落红”与“落花”相比前两者雅致后者通?#20303;?#19977;意韵不同“落英”状花瓣?#22836;?#39128;落之态“落红”尽显花的明艳之色这都是“落花”一词所不能勾画的事物形象和不能透露出的情味

              过渡诗歌语言具有暗示性一个词往往能暗示出作者的思想追求或者情感态度我们一齐看看下面这些诗句能暗示出诗人什么样的思想追求或者情感态?#21462;?/p>

              此夜曲中闻折柳?#31283;?#19981;起故园情——李?#20303;?#26149;夜洛城闻?#36873;仿一?#28176;欲迷?#25628;P?#27973;草才能没马蹄——白?#21491;住?#38065;塘湖春行

              人有悲欢离合月有阴晴圆?#34180;?mdash;—苏轼水调歌头?#33539;?#31729;把酒黄昏后有暗香盈袖——李清照醉花阴

              四课?#27809;?#21160;

              林庚?#24535;?#24076;著名诗人诗歌理论家毕业于清华大学与季羡林?#28909;?#24182;称清华园“四剑客”后一向任教于?#26412;?#22823;学中文系1986年年事已高的先生决意退出讲?#24120;?#20026;学生最后一次讲屈原和李?#20303;?#24320;讲那日名流如云燕园为之?#31561;?#25972;整一节课先生?#21796;?#20102;一?#36164;?#21364;讲得活力飞扬贯通古今出神入化在先生的讲授中长眠千古的屈子和诗仙神奇般地复活了这堂课下来听者皆感慨诗歌竟然能?#21796;?#21040;这个境界

              是的读诗能够获得心灵的抚慰而写诗亦是一种情感的寄?#23567;?#21021;学写诗能够从一些小片段写起重在灵感坚持下面请同学们每人根据儿歌春天在哪里的格式共同完成小诗秋天在哪里

              春天在哪里?#21073;?#26149;天在哪里

              春天在那湖水的倒影里

              映出红的花?#21073;?#26144;出绿的草

              还?#24515;?#20250;唱歌的小?#36215;?/p>

              过渡语

              老师根据木叶的形象也写了一?#36164;?#19982;同学们分享配乐诗朗?#23567;短?#35265;叶落的声音

              傍晚天灰蒙蒙的像个委屈孩子眼里噙满了泪水秋夜眼帘紧闭在她微微的鼾声中我听见一片叶落的声音清晨?#30333;游?#21512;间溜进一丝泥土的气息我望见一地斑斓原先银杏与红枫相约昨夜?#37027;?#21644;秋天见了个面五课堂小结及板书

              说“木叶”一文从“木叶”出发以浅显易懂的语言以及丰富的诗句?#25925;?#20102;“诗歌语言具有暗示性”的深奥道理让学生在体悟诗歌魅力的基础上提高鉴赏诗歌的潜力

              说“木叶”

              树叶——木叶落叶——木叶木叶——落木

              暗示性

              六课后作业

              说木叶教案五

              教学目标

              学习理解诗歌语言的暗示性特质

              根据诗歌语言的特质进?#26143;?#31227;领略诗歌?#26408;?#22937;之处给同学如何鉴赏诗歌带给实感

              说“木叶”教学过程设计如下

              导入

              唐伟大的?#36136;?/u>主义诗人杜甫在其登高一诗中有两句传?#26143;?#21476;的名句“无边落木萧萧下不尽长江滚滚来”同学们明白那里的“落木”是什么意思吗学生明确“落木”即“落叶”之意后那杜甫为什么不用树叶落叶不说“无边落叶萧萧下不尽长江滚滚”来呢“木”与“叶”有何区别呢

              文学作品中一个?#24535;?#22937;与否足以决定作品是流光溢彩?#25925;?a href='/t/4054.html' target='_blank'>黯然失色尤其是我们的古典诗词用简短的几个字造就的?#35789;?#20016;富的情感与博大的意境读后满口余香?#35789;?#22937;处难与君说这跟诗歌的语言是密不可分的这天我们就透过说“木叶”一文对中国古典诗词语言特质作一番?#25509;ġ?#26495;书课题

              分析文章引出诗歌语言特质

              问大家一个简单的问题请看窗外那绿色的我们称它为什么学生兴趣顿起?#36861;?#22238;答“树”

              同学说那是树我说那是木能够吗

              用生物学的概念来说两者没?#26143;?#21035;树木树木树就是木

              ?#24067;热?#29983;物上的树与木无大区别为何我们的同学却称之为树鲜有称之为木呢因为在我们的大脑里树与木的形象是大不一样的有同学能说说它们分别是怎样的形象吗

              树?#35088;?#32321;叶茂青翠葱?#31069;?#34028;蓬松松

              木木头木板干枯孤单笔?#20445;?#40644;褐色

              树与木这样的差别主要原因在什么地方

              树?#27827;信?#23494;青翠的叶子一大片的树给?#35828;?#24863;觉?#28508;?#28385;浓厚

              木落光了叶子一大片的木给?#35828;?#24863;觉?#24378;?#38420;萧条木让人联想到了落叶

              那么是什么原因造成了木的这个特征的呢在文章第五段诗歌语言具有暗示性齐读这一段

              总结在文学领域概念相同的两个字它们在形象色泽联想好处上可能大?#26143;?#21035;进入诗歌构成不同的意象造成不同的意境和情感

              对于这个现象我们的诗人早?#31361;?#30524;独具的发现了在表示清秋?#26408;?/p>

              中诗人们用“木叶”代替了“树叶”接下来我们?#33402;?#35838;文中古人用木叶写清秋的诗句

              接下来我们看看“树叶”与“木叶”在暗示性意味上有什么不同林庚先生是怎样向我们介绍的你能否找到理论依据呢见第5段

              不同暗示性的字词进入诗歌就造成了大不相同的意味我们

              不妨看看以下?#26408;?#35799;它们分别体现了怎样的意境

              木秋月照层岭寒风扫高木--空阔

              树高树多悲风海水扬其波--饱满

              木叶?#30041;?#20846;秋风洞庭波兮木叶下--疏朗微黄

              树叶美女妖且闲采桑歧路间柔条纷冉冉落叶何翩翩--?#27604;?#32511;色

              总结不同暗示性的字进入诗歌往往产生了不同的意境与情感

              正是有了诗歌语言的暗示性树与木就有了不同的意?#21486;?#25105;们由此也可明?#31069;?#28165;秋的落叶诗人为何用“木叶”代替了“树叶”“木叶”更能体现秋的性格空阔疏朗微黄干燥正有了诗歌语言的暗示性我们的诗人才“吟安一个字捻?#40092;?#33550;须”才有了“推敲”的美谈

              迁移

              1.经过了必须时间的文化沉淀“木叶”这个?#31034;?#24448;往出此刻清秋的氛围中构成了较为固定的暗示性这样的现象在我国的古典文学中是很多的如菊花柳条明月等?#21462;?#25105;们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢高洁耐寒坚忍然而如果所有的诗人都这样写那就成了?#21465;?#23398;舌人云亦云而高明的诗人往往能打破常规诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情构成不同的暗示性看以下三首咏梅诗?#28023;?#24072;生有感情地朗读三诗力求透过语言声音来表达情感

              梅花

              王安石

              墙角数枝梅凌寒独自开

              遥知不是雪为有暗香来

              卜算字咏梅

              陆游

              驿外断桥边寂寞开无主已是黄昏独自愁更著风和雨无意苦争?#28023;?#19968;?#31283;?#33459;妒零落成泥碾作尘只有香如故

              卜算字咏梅

              毛泽东

              风雨送春归飞雪迎春到已是悬崖百丈冰犹有花枝俏?#25105;?#19981;争?#28023;?#21482;把?#35946;?#25253;待到山花烂漫时她在丛中笑

              注意三?#36164;?#35789;中的不同意象?#28023;?/p>

              比较梅的三种不同形象并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感

              讨论分析

              其一强调了凌寒独开的一枝独秀高贵圣洁白雪世界墙角飘来缕缕清香让人发现那正怒放着一簇梅花

              其二无奈凄凉孤傲清高黄昏风雨之中驿外断桥边上香飘万里无人

              其三达观坚定壮美豪放在风雨飞雪之中看到了春天在冰天雪地之中绽放着笑?#24120;?-达观豪放

              以?#20808;资?#34429;都是咏梅但?#28508;?#36798;的情感各不相同情境不同导致其暗示性也不同.

              同.

              2.柳的意象:柳-留古人有折柳送别的习俗.但是柳树不单单?#20852;?#21035;含义还有一些暗示性的含义.如:…….(插入课件给学生作练习)

              总结全文各位同学这天我们学习了诗歌的语言特点然而这对于优美的古典诗歌来说但是?#28508;?#23665;一角古典诗歌那蒙娜丽沙般的神秘的美有待我们进一步的探索我期望透过这天的学习能对我们如何领略诗歌的微妙之处?#20852;?#21551;发

              ?#21796;?#20165;诗歌语言具有暗示性而且生活中也有许多暗示性的东西?#28909;?#32418;色暗示热情奔放兴奋喜庆

              绿色暗示青春生命?#20498;?#26263;示感情......

              学生举例子

              下课铃响暗示我们这节?#25105;?#32467;束了.

              说木叶教案六

              说木叶教学设计

              三维目标

              1学习理解诗歌语言的暗示性特质

              2讨论研读根据诗歌语言的特质进?#26143;?#31227;领略诗歌?#26408;?#22937;之处

              3培养同学如何鉴赏诗歌提升领略诗歌中“美”的潜力

              教学重点

              1学习理解诗歌语言的暗示性特质

              2根据诗歌语言的特质进?#26143;?#31227;领略诗歌?#26408;?#22937;之处

              教学难点

              学习理解诗歌语言的暗示性特质

              课时安排

              一课时

              教学过程

              导入

              如果我告诉大家我们班将要来一位新同学他的名字叫“沈劲?#28023;?rdquo;你们能不能猜出他是男生?#25925;?a href='/t/4468.html' target='_blank'>女生呢学生不好决定教师分别写出两字

              “劲”猜出是男生“婧”是女孩

              教师好这位新同学还不存在但是透过这我们发现一个?#24535;?#33021;“决定”?#35828;?#24615;别

              其实在文学作品中一个?#24535;?#22937;与否也足以决定作品是流光溢彩?#25925;?#40687;然失色尤其是我国的古典诗词用简短的几个字造就的?#35789;?#20016;富的情感与博大的意境读后满口余香可谈到妙处我们却又常常是只可意会不可?#28304;?#36825;跟诗歌的语言是密不可分的这天我们就透过说“木叶”一文对中国古典诗词语言作一番?#25509;ġ?/p>

              我们先来认识一下作者林庚先生1910年生于?#26412;?933年毕业于清华大学中文系当年他与戏剧家曹禺小说家吴组缃并称为“清华三才子”1933年秋出版?#35828;?#19968;本自由体诗集夜1934年以后他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体先后出版了北平情歌冬眠曲及其他作为一名学者林庚教授的研究主要涉及唐诗楚辞文学史等方面林庚教授对明清小说也很关注并提出了颇多精辟的创见

              分析

              ?#31508;?#33267;今金秋说“木叶”一文此时出现能够说正是时候先请回答一个简单的问题请?#21019;?#22806;那绿色的我们称它为什么

              同学会说那是树

              如果从生物学角度我说那是木能够吗请生物课代表告诉我在生物学上树与木有何区别

              明确用生物学的概念来说两者没?#26143;?#21035;

              ?#24067;热?#22312;概念上的树与木并无大的区别为何我们?#27762;?#20043;为树却很少有称它为木呢

              明确:是因为我们的习惯而习惯的构成正是因为在我们的大脑里树与木的形象是大不一样的下面就请同学快速的阅读文章课下要充足的预习这篇文章较难读懂然后说说它们分别是怎样的形象?#32943;?#22993;娘?#25925;?#20687;小伙子像怎样的姑娘小伙子

              明确树繁茂葱?#31069;?#23104;娜青翠色DD像一位圆润婀娜的少女

              木干枯孤单笔?#20445;?#40644;褐色DD像一位铮铮铁骨的硬汉

              树与木这样的差别主要原因在什么地方

              明确给我们的感觉不同

              树?#27827;信?#23494;青翠的叶子一大片的树给?#35828;?#24863;觉?#28508;?#28385;浓厚

              木落光了叶子一大片的木给?#35828;?#24863;觉?#24378;?#38420;萧条木让人联想到了落叶

              那么是什么原因造成了木的这个特征的呢答案就在在文章第五段再读这一段

              明确诗歌语言具有暗示性

              诗歌语言的暗示性对我们?#24615;?#26679;的影响呢

              明确文章说这暗示性?#36335;?#26159;概念的影子常常躲在概念的背后我们不留?#26408;?#19981;会发现它的存在但它却?#35328;?#19981;知不觉中影响了我们所以在文学领域概念相同的两个字它们在形象色泽联想好处上可能大?#26143;?#21035;进入诗歌就会构成不同的意象造成不同的意境和情感

              对于这个现象我们的诗人早?#31361;?#30524;独具的发现了所以在描述清秋的诗句中诗人们常用“木叶”代替了“树叶”接下来我们看看木叶与树叶在意味上有何不同文章第四六段

              木叶疏朗微黄给人落叶的微黄与干燥之感带来整个疏?#26159;?#31179;的气息

              树叶?#27604;?#38738;翠感觉就像窗外偶尔飘落的一两片还饱含水分的落叶

              好这些具有不同暗示性的字词进入诗歌就造成了大不相同的意味我们不妨看看以下?#26408;?#35799;它们分别体现了怎样的意境注意结合整个诗句分析

              木秋月照层岭寒风扫高木DD空阔黄色

              树高树多悲风海水扬其波DD饱满绿色

              木叶?#30041;?#20846;秋风洞庭波兮木叶下DD疏朗微黄

              落叶美女妖且闲采桑歧路间柔条纷冉冉落叶何翩翩DD?#27604;?#32511;色

              总结不同暗示性的词进入诗歌往往产生了不同的意境与情感板书

              正是有了诗歌语言的暗示性概念相同的树与木就有了不同的意?#21486;?#25105;们由此也可明?#31069;?#24212;对清秋的落叶诗人为何用“木叶”代替了“树叶”因为“木叶”更能体现秋的性格空阔疏朗微黄干燥也正是有了诗歌语言的暗示性我们的诗人才会“吟安一个字捻?#40092;?#33550;须”才有了“推敲”的美谈所以我们鉴赏诗歌要从语言入手但不要被语言说?#31378;ޣ?#24212;当从言内到言外品尝那言外的微妙滋味

              迁移

              1诗歌语言?#26408;?#22937;在于它的暗示性经过了必须时间的文化沉淀“木叶”这个?#31034;?#24448;往出此刻清秋的氛围中构成了较为固定的暗示性这样的现象在我国的古典文学中是很多的如我们熟悉的“岁寒三友”松竹梅一般意味什么呢高洁耐寒坚忍然而如果所有的诗人都这样写那就成了?#21465;?#23398;舌人云亦云而高明的诗人往往能打破常规诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情构成不同的暗示性看以下三首咏梅诗

              梅花王安石

              墙角数枝梅凌寒独自开遥知不是雪为有暗香来

              卜算字咏梅陆游

              驿外断桥边寂寞开无主已是黄昏独自愁更著风和雨无意苦争?#28023;?#19968;?#31283;?#33459;妒零落成泥碾作尘只有香如故

              卜算字咏梅毛泽东

              风雨送春归飞雪迎春到已是悬崖百丈冰犹有花枝俏?#25105;?#19981;争?#28023;?#21482;把?#35946;?#25253;待到山花烂漫时她在丛中笑

              注意三?#36164;?#35789;中的不同意象?#28023;?#27604;?#20808;资?#35789;中梅不同的生长环境试对梅的三种不同形象做点分析并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感

              讨论分析

              其一强调了凌寒独开的一枝独秀高贵圣洁白雪世界墙角飘来缕缕清香让人发现那正怒放着一簇梅花DD一枝独秀冰清玉洁的女子当如宝钗DD令人爱慕

              其二无奈凄凉孤傲清高黄昏风雨之中驿外断桥边上香飘万里无人晓DD敏感?#24039;?/u>质本洁来还洁去当如黛玉DD令人爱怜

              其三达观坚定壮美豪放在风雨飞雪之中看到了春天在冰天雪地之中绽放着笑?#24120;DD达观豪放当如探春DD令人?#24352;?/p>

              师生有感情地朗读三诗力求透过语言声音来表达情感展示形象

              总结

              各位同学这天我们学习了古典诗歌的语言特点然而这对于优美的古典诗歌来说但是?#28508;?#23665;一角古典诗歌那如蒙娜丽沙微笑般神秘的美有待我们进一步的探索我期望透过这天的学习能对我们如何领略诗歌的微妙之处?#20852;?#21551;发

              作业

              选取诗歌中常见的一种意象找出与其相关的四?#36164;?#27604;较在不同的诗中所代表的形象有什么不同

              板书

              说“木叶”

              树繁茂葱?#31069;?#23104;娜青翠色DD像一位圆润婀娜的少女

              木干枯孤单笔?#20445;?#40644;褐色DD像一位铮铮铁骨的硬汉

              木叶疏朗微黄

              树叶?#27604;?#38738;翠

              结论不同暗示性的词产生了不同的意境与情感

              ?#27492;?/u>

              说木叶教案七

              说木叶教学设计

              一了解诗歌语言的特质

              二学习分析与综合的方法

              课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的超多实例透过精到的比较分析阐发了诗歌语言暗示性的特质教学中可指导学生进行研究性学习把握作者的基本观点学习比较的方法认真体味“木”“树”等词语不同的意味和艺术效果从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感

              教学步骤

              一说“木叶”

              木与树相同又不同的地方进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题我国是诗的国度从?#25237;?#20013;产生了诗歌经过了不算长的时间?#25945;?#20195;就已到达顶峰纵观古代诗歌有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩诗人们往往用它?#28508;?#29616;相似或相通的感情“木叶”?#26032;?#21494;的微黄与干燥之感带来了整个疏朗的清秋气息作者由诗人们钟爱的“木叶”人手解析了树树叶木叶之间细微的差异重点分析了木与树相同又不同的地方进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题

              但也有的时候诗人把它组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情?#28909;?#21776;太宗爱?#19968;?#20889;过一?#23376;教?#28059;“禁?#21453;宏?#20029;花蹊绮树装缀条深?#25104;?#28857;露参差光向口分千笑迎风共一香如何仙岭侧独秀隐遥芳”而杜甫却说“轻薄?#19968;?#36880;水流”把?#19968;?#36140;得一钱不值

              作者林庚是著名的学者诗人本文中他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析就应说对我们怎样体察诗歌艺术中?#26408;?#24494;之处颇有启发

              三给下列词语注音

              A?#30041;?桔颂(灼灼(皋(

              B征戌(瘐(缠绵(褒(

              C翩(荃(干燥(漂零(

              D.漂泊(迢远(桅杆(

              二研读课文讨论问题

              1古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征意思情味适用场合有什么不同

              繁茂的枝叶

              特征枝叶的绿色树干褐绿色

              木质的树干落叶的因素

              树木黄色干燥的质感

              意?#21486;?#39281;满疏朗

              场?#19979;?#26641;叶子?#20992;?#27987;阴密密层层

              树木秋风叶落

              2以“木”引起落叶的联想为例说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的好处重点研究诗歌语言的暗示性指词语的形象色彩和联想的好处问题

              (1)“暗示性?#36335;?#26159;概念的影子”

              从字面上讲“木”就是“树”者是同一概念但两个词形象色彩不同引起的联想不同“木”具有着“木头”“木料”“木板”等的影子或者说木质的形象色彩使人更多地想起树干而很少想到非木质的叶子“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外

              练习

              一指出下列诗句的作者与来源

              1?#30041;?#20846;秋风洞庭波兮木叶下

              作者来源

              2.洞庭始波木叶微?#36873;?#20316;者来源

              3木叶下江波连秋月?#25484;衷?#27463;山

              作者来源

              4秋风吹木叶还似洞庭波

              作者来源

              5叶密鸟飞得风轻花落迟

              作者来源

              二请补足下列诗句的上下旬

              1秋月照层岭(吴均谷柳恽)

              2海水扬其波(曹植野田黄?#24863;小?/p>

              3柔条纷冉冉(曹植美女篇)

              4日暮风吹(吴均青溪小姑歌)

              5不尽长江滚滚来(杜甫登高)

              三鉴赏下面一首古诗

              咏蝉骆宾王

              西陆蝉声唱南冠客思深

              不堪玄鬓影来对白头吟

              露重飞难进风多响易沉

              无人信高洁谁为表予心

              注这?#36164;?#20316;于高宗仪风三年(678年)?#31508;?#39558;宾王?#38382;?#24481;史因上疏论事触忤武后遭诬以贪赃罪名下狱

              西陆?#35088;?#31179;天南冠?#35088;?#22234;徒玄鬓?#35088;?#34633;

              ?#28304;?#24605;想资?#31232;?#34920;达?#35760;?#26041;面鉴赏这?#36164;?/p>

              说木叶教案八

              一教学三维目标

              1品味文中诗句理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴比较“落木叶”与“树叶”的不同把握“木”的艺术特征

              2了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点明确本文写作目的

              3初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴提高诗歌的阅读欣赏潜力

              二教学重点与难点

              1重点品味文中诗句意蕴比较“木”与“树”的不同从而把握“木”的艺术特征

              2难点了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品?#35835;?#20064;

              三教学方法

              1学生探?#35838;?#20027;师作引导

              2指导学生透过抓关键?#31034;?#31579;选主要信息来解答有关问题把握文意

              3多?#25945;?#36741;助教学

              四教学安排1课时

              五教学过程设计

              一导入新课诗词填空1无边落木萧萧下不尽长江滚滚来

              2落红不是无情物化作春泥更护花

              讨论明确以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”作者为何不用“落叶”与“落花”却用“落木”与“落红”这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答导入课文学习

              二释题“说”属于议论文体本文是文化随笔文艺短评“木叶”是文章论题本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理

              三作者介绍指生读屏幕上资料

              四研读课文老师作方法指导各种读法结合透过抓文段中关键?#31034;?#31579;选有效信息来把握文意回答有关问题

              1略读文章前三段讨论明确以下问题

              1本文谈到了一个什么文学现象

              2“木叶”是什么?#28304;?#20316;者有何质疑

              3“木叶”到“落木”其与“落叶”或“树叶”的不同关键点在哪

              4小结前三段我国历代诗人们钟爱“木叶”这一形象其关键在“木”字下?#26408;?#20307;分析“木”的特征

              2重点研读第456段全文中心

              1读第4段?#25945;?#20197;下问题

              1“木”一般用在什么场合

              2生读这段资料找出引用的诗句仔细体会其内涵

              方法找文中关键?#31034;?#26469;?#31119;?/p>

              1体会“秋月照层岭寒风扫高木”中“高木”的意味

              2)体会“高树多悲风海水扬其波”中“高树”的意味

              3比较其中不同由此概括出“木”的第一个艺术特征“木”是否还有别的特征引入第6段研读

              2读第6段明确下列问题

              1概括“木”的第二个艺术特征

              2品读比较文中“?#30041;?#20846;秋风洞庭波兮木叶下”与“柔条纷冉冉落叶何翩翩”中“木叶”与“落叶”的不同意蕴

              3填表比较“落木木叶”与“树叶”的不同进一步明确“木”的特征以突出强调

              3读第5段分析“木”何以会有如此特征?#25945;?#35799;歌语言的潜在暗示性问题明确

              1文中是怎样具体阐述这一问题的结合?#23548;?#20934;确把握其内涵

              2明确诗歌语言富有暗示性观点?#28508;?#25991;作者的写作目的所在

              3读第7段作全文小结

              4全文思路梳理整体把握

              五拓展练习运用文中诗歌语言富有暗示性这一观点学以致用作连线题

              六课堂总结

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